④生徒が表現活動をするためのモデル 【ニュークラウン1年】Lesson9/Four Seasons(日本の四季を楽しもう)【和訳】 taromom 2017年12月30日 / 2019年4月11日 【Lesson9】Four Seasons【和訳】 ④ Drill につなげる。, 基本文を本文からの引用にすると，文脈への依存度が高くなり，代名詞が使われたり，修飾的な言い回しがつくなど，その一文だけで意味を理解するということが難しくなったり，シンプルな文になりにくいということがあります。（①②）, また，本文から引用された文には新出語が入る可能性があります。本文を理解してからポイント文にいく場合はいいのですが，先にPOINTの基本文に取り組む場合もあるので，新出語を使わないように配慮しています。（③）, さらに，POINTの基本文は，DrillのAの例文となっており，B 以降の語句の入れ替えがしやすいことが求められます。（④）, 以上のことから，基本文は，慣れ親しんだ既習語を使い，できるだけ文の構造をとらえやすく，典型的で暗記しやすい文になるようにしました。, 本文中において，初出のものについては，それが対話文であっても完全形で出すということを基本にしています。そのほうが，句の構造を理解しやすいからです。それにより，例えば，willの否定形に関して，won’tがwill notの短縮形であることを知らないことになるというような事態を避けることができます。また，既習のものについては，対話文の中では縮約形，叙述文の中では完全形で出すようにしています。なお，POINTの中では，完全形と短縮形の両方を提示し，学習者がどちらの形に出会っても対応できるように配慮をしています。, be動詞の文は一般動詞に比べ，文の構造がシンプルで，初学者にとって学びやすい文法項目であるといえます。例えば，疑問文を作るとき，一般動詞であればdoやdoesなど，肯定文の中にはない語を補わなければなりませんが，be動詞は語順を変えることで疑問文を作ることができます。 ●教科書訂正のご案内, https://tb.sanseido-publ.co.jp/correction/, カテゴリ
など，文法として誤った表現をしてしまうおそれがあります。そういった，初学者に負担の少ない項目から文法を導入することを重視した結果，be動詞からの導入になりました。, ②出会いのコミュニケーションの場面にふさわしい構文である（話題，コミュニケーションの観点）, 1年の最初に行われる言語活動，「自己紹介」との相性がいいことも理由の1つです。「自己紹介」は，まず「自分の名前」を述べることから始まりますが，それは初対面の人とコミュニュケーションを図っていく際の，第一歩となります。自分の名前を述べる際には，当然のことながらbe動詞を使います。, 森羅万象のものごとに名前がついている，という認識は言語の本質です。その本質の部分を，A=Bという形で端的に表しているbe動詞構文は，その言語教育の第一歩にふさわしいものと考え，NEW CROWNではそのような表現をLesson 1に配置しています。, 一般動詞の過去形に関して，1年の終わりに不規則変化動詞まで導入されるようになったのはなぜですか。, 自己表現をするとき，過去形の規則変化と不規則変化の両方を学習することで，より言いたいことが表現できるようになると考えたからです。また，実際に使われるのは不規則動詞のほうが多いことも理由のひとつです。なお，一般動詞の過去形に関しては，1年で学習したあとで2年のLesson 1でも復習できるように手当てをしています。, 受け身形は，能動形と組み合わせて扱われ，byが使われている形から導入されがちなこともあります。しかし，受け身形は，byがない形のほうが，byがある形よりも圧倒的に頻度が高いといわれています。その理由のひとつに，受け身形が使われるのは，行為者よりも行為を受ける対象に視点や情報の焦点があり，行為者は不明であるか問題にしない場合が多いことが考えられます。一方，byで行為者を明示する場合は，あえて行為者を強調する場合か，新情報として行為者を導入する場合です。受け身形と能動形をセットとしてとらえられ，そのどちらが使用されてもいいというような誤解を避けるよう，そして，受け身形の意味がきちんと理解されるよう，NEW CROWNでは，byのない受け身形から導入されています。, 現在完了形は，中学生にとって理解しにくい文法項目のひとつです。これを完了・継続・経験のどの用法から導入するかについては諸説あり，どれかひと つが絶対的に正しいとはいえませんが，NEW CROWNでは「過去から現在までの状態」が現在完了の本質だと考え，その点で，継続用法から導入するのが最も適切だと考えました。, 平成28年度版では，主要辞書の頻度ランクのほか，中学校英語の主要教科書（平成24年度版）での出現率，入試などでの出現率，中学生の学習者コーパスでの出現率などを考慮して，語彙を精選，ランク付けしています。, なお，太字の最重要語の多くを1年に配当し，2・3年で繰り返し出現させ，より習得しやすくなるよう配慮しました。
③読むスキルを育成させるためのトレーニング ぜひご利用ください。.
「（あなたの）夢を実現させよう。」, 人それぞれの固有の名前は，その人や民族のアイデンティティーを示すものであり，英語表記の中であっても，もともとの順序を尊重して表記されるべきである，という考え方に基づくものです。これは国際理解の原点ともいうべき視点であります。NEW CROWNでは昭和62（1987）年度版から，日本人の名前を＜姓＋名＞の順序で表記してきました。国語審議会答申（2000年12月8日）で「国際化に伴うその他の日本語の問題」として「姓名のローマ字表記についての考え方」が取り上げられ，「…日本人の姓名については，ローマ字表記においても＜姓＋名＞の順とすることが望ましい…」と記されています。平成14年度版の改訂以降の他の教科書や，“Hi, friends!”でも日本人名を＜姓＋名＞としています。, なお，実際に＜姓＋名＞の順序に表記している人も多くなっていますし，東アジアの漢字文化圏の主だった国，例えば韓国・朝鮮，中国，ベトナムなどでは＜姓＋名＞の順序をとっています。 また，一般動詞で自己表現をするとき，I like ～. Lesson GET ：①④
中学校 書写 教科書全体
Lesson USE Read ：②③⑤ ・黙読が基本 中学校 英語 教科書全体, 教科書の訂正に関しては、文部科学省の許可を経て訂正をしております。年度末までに「訂正のお知らせ」をご送付しておりますが、以下のページでもご確認になれます。 （実際に生徒が日常生活等で英語を読むことになったときのための練習） サービス向上のため、2018年10月24日にサイトリニューアルいたしました。
USE Readの本文では，GETで導入した文法を，読む作業を通して復習し，その定着を図ることができますが，主眼はあくまでも読むスキルを育成するための英文です。
中学校 国語 教科書全体
教科書サポートのほか、各種機関誌（教育情報）の最新号から過去の号のものを掲載いたしました。
NEW CROWN 3 Lesson 2 France -Then and Now
・AB判にすることにより，拡がった側注欄などに，学習の助けになる情報を提供することができました。 指導のヒント, ・一字一句きちんと理解する
中学校 英語
平成24-27年の各教科書で、どの学年で学ぶかがわかります。 掲載されている教科書会社は、次の6社です。 Sunshine （サンシャイン） 開 隆 堂 New Crown （ニュークラウン） 三 省 堂 New Horizon （ニューホライズン）東京書籍 Columbus （コロンブス）光村図書
NEW CROWN 3 Lesson 2 France -Then and Now. ただし，この種の問題は強制されるべきものではありません。そのため，教科書では英語式もあることを明示しています（1年生p.21）。いずれをとるかは個人の自由です。異文化理解，自文化理解につながる教材として，生徒に投げかけてみてください。, カテゴリ
③ 題材がエピソード記憶を促すという側面, 生徒の知的な好奇心に訴える題材，発達段階に応じた読みものなどは，読んだり聞いたりした内容について知識を得たり，感動したり，という最も素朴な反応を引き出し，さらに読んだ内容について自分に照らし合わせて考えるという内省的な知的活動を促します。こうした活動は，英語の力をつけるとともに，人間的な力をも引き上げることになります。学習指導要領でいえば，思考力・判断力にあたるところです。, そもそも英語は外国語なので，生徒にとってリーディングであれ，リスニングであれ，英文に触れること自体ハードルが高いと言えます。それに立ち向かわせるために，題材は大変重要な役割を担います。生徒にとって好きな内容，ためになりそうな内容ということが，読んでみよう，聞いてみよう，という気持ちを起こさせます。中学校の先生がたから，このレッスンは生徒のくいつきが違う，ということをよくお伺いします。それは，そのレッスンの題材が生徒の頭と心に訴えて，英語の授業に積極的に向かわせていることを物語っているのであろうと考えられます。, 英語の上達には語彙や文法，表現などを身につけていくことが欠かせませんが，そうした言語材料が定着する際に力になるのは，言語材料が使われている文脈，つまり題材内容ということです。難しい単語であったとしても，ある話題の中で出会ったとすれば，語彙と題材がしっかりと結びつきます。たとえその場で身に付かなかったとしても，後々の場面で，あのレッスンで出て来たでしょう，と思いだすきっかけになります。, 題材選定にあたっては，各学年に以下に示す7つの領域をバランスよく配置することをこころがけました。, まず①は，自ら学ぶ力を育成する教科書づくりを主眼としていること，題材に関しても「学び」につながるものを生徒たちに触れさせたいという考えから1領域に位置付けました。②は，言語教育の役割として，言語とは何か，多角的に扱う題材を配置することによって，言語に対する興味づけを行い，偏りのない言語観を身に付けてほしいと願うからです。③と④は，英語科が言語教育であると同時に，国際理解教育の性格を多分に持っている教科であることから，位置付けてあります。他者を認め，人種や文化の違いにも寛容な態度の育成を図るとともに，自文化をあらためて知り，自己のアイデンティティーを確立し，それを異文化の人にわかってもらえるような発信力を育成することが，国際理解教育の重要なポイントであることに符号しています。⑤⑥⑦は，それぞれ，自然科学，社会科学，人文科学という学問の領域にそれぞれつながるものです。, 異文化理解の題材としてとりあげる国や地域は英米に偏ることなく，英語を第二言語としている国・地域，英語を外国語としている国・地域をとりあげています。異文化理解教育のねらいとして，文化の多様性にふれ，それらを認める態度を育成する，ということがあります。英語圏だけに偏るのではなく，さまざまな国・地域を扱うのが，異文化理解教育の観点から適当と考えたからです。, 英語が単に英語を第一言語とする国民のものではないという，国際語としての英語の姿勢を出すことが必要だからです。逆に，登場する外国人がすべて英語を第一言語とする国民だと，生徒の目は英語国に集中して，英語国民と英語で話すことが，国際人となる唯一の道だと考えてしまいます。つまり，ほかの民族や言語が視野に入りません。これでは，国際理解に相反するものになってしまいます。英語を第一言語としている人は3 億5 千万人くらいといわれていますが，これに加えて，自分の母語を持ちながら，英語を第二言語として使っている人たちがこの倍程度います。このように英語が世界のさまざまな人々の意思疎通の手段として使われる言語となっていることを考えますと，教科書でもこれを反映させる必要があります。中国人やインド人を登場させると，生徒の目は自ずとアジアや世界に向けられます。また，本教科書でもそうしているように，英語以外の言語も多少ですが扱えます。これはいろいろな異文化の理解と外国語の導入である教科として大きな意義があります。このようにNEW CROWNでは本質的な意味で国際理解を追求するために，登場人物に英語圏以外の子どもたちを登場させています。, 三省堂の刊行物辞書 / 教科書 / 参考書 / デジタルコンテンツ / 六法・法律書 / 一般書 / 教材 / オンラインサービス, 先生向け会員サイト「三省堂プラス」の